坚持“健康第一”的教育主张，在“培养健康勇敢中国儿童”育人目标的引领下，经过多年探索，无锡市滨湖实验幼儿园建构了“幼儿挑战性运动课程”，探索出通过运动的方式，支持幼儿完整发展的有效路径。

我们以成人定向运动为原型，开发了适合幼儿参与的挑战性运动：定向游戏。定向游戏以幼儿走、跑为主要形式，利用幼儿园室内外空间环境，引导幼儿在游戏情境中进行不同点位任务的挑战，实现幼儿在表达表现、交往合作和探究尝试等方面的经验进阶。

(资料图片仅供参考)

为发挥定向游戏对每一名幼儿进阶发展的促进作用，我们开发了包含具体评价、化解危机和去标签三种类型的多主体激励性评价工具，支持教师、幼儿和家长积极参与评价，共同为每一名幼儿的发展搭建成长的阶梯。

学习进阶观察记录工具，支持教师开展激励性评价

定向游戏学习进阶的建构，是结合《3—6岁儿童学习与发展指南》，参考已有文献研究，依据幼儿挑战性运动发展必须实现的关键发展目标，通过自上而下内涵解构与自下而上行为编码相结合的方式，在反复的定向游戏实践观察中，通过大量的幼儿行为表现案例，逐步总结出的幼儿不同发展水平的规律性发展表现。

定向游戏学习进阶的表达，借鉴的是英国幼儿学习活动等级评价表的方式，呈现幼儿在表达表现、交往合作、探究尝试3个方面1—8阶共108条的经验描述。其中，1、3、5、7阶均有对应的经验描述，2、4、6、8阶不进行经验描述，留白表示介于前后两阶水平之间。如1阶发展水平包含了“平坦路面行进平稳”等9条表达表现目标、“认识实景点标地图”等11条探究尝试目标和“想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求”等6条交往合作目标的描述。

定向游戏学习进阶兼具目标导向和评价发展双重功能，是教师激励性评价的重要工具。这一工具便于教师及时快速地在每次活动中记录个体幼儿的具体表现，有效帮助教师将“你很棒”这样的笼统评价转化为对幼儿某方面表现认可和鼓励的具体评价，能帮助幼儿更好地认识到自己的进步。此工具也能够让教师敏锐地识别幼儿发展面临的“危机”，如怕失败、没有完成任务而沮丧等，从而给出及时的支持，帮助幼儿化解危机，使幼儿重新树立自信，愿意不断挑战有难度的任务。此外，还能帮助教师比较显性地认识到每一名幼儿在不同方面发展的差异性，这有利于教师在遇到“有标签”的幼儿（如“怕累的”“跑得慢的”“注意力不集中的”）时，能够通过积极的评价和引导，消除他人和幼儿对自己的刻板印象，明确自己的优势，重新树立挑战的信心。

自评和互评记录工具，支持幼儿开展激励性评价

定向游戏中，幼儿的激励性评价是在明确评价目的的基础上开展的，在每一次活动中，教师都需要帮助并确认每名幼儿明确本次活动需要努力的方向。只有这样，幼儿的自我评价和同伴间的相互评价才有清楚的指向。

定向游戏中的幼儿激励性评价方式具有比较明显的年龄特征，从笼统单一的行为记录发展到具体、细致、有依据的多元评价。

第一种评价方式是套“挑战圈”（可以套在手腕的橡皮筋），这是幼儿定向游戏中最常使用的自主记录方式，适合三个年龄段的幼儿，可以通过挑战圈的颜色和数量对挑战结果进行评价。这些结果既是一种肯定也是一种有方向的激励，我们经常会听到小班刚入园的幼儿说“我今天拿了三个挑战圈，下次我要拿更多”。这是将幼儿的自我评价具体化的一种有效方式。

第二种评价方式是现场记录的挑战单，幼儿在活动过程中针对具体任务的完成情况作出即时性记录，是对自己任务挑战情况的自主评价，有助于幼儿目标意识的不断养成和自我激励能力的形成。

第三种评价方式是学习日记，是幼儿对每次活动的回顾记录及自我评价，一般适用于中、大班的幼儿，记录表中关于本次活动目标的提示元素，能帮助幼儿回忆游戏现场，给幼儿提供充分表达的支架和机会。

第四种评价方式是同伴互评表，是幼儿在活动回顾时对同伴游戏表现的他评，这一评价方式有助于帮助幼儿倾听他人想法，建立对自我的客观全面认知。

四种评价方式能够帮助幼儿对自己的发展进步开展有针对性的具体评价。在此基础上，教师的引导才会更有利于幼儿认可自己的进步，化解成长的危机，获得去除标签的成长性思维。

亲子评价记录工具，支持家长开展激励性评价

定向游戏的开展需要争取家长的理解、支持和主动参与，以解决家长过度保护的现实问题，营造家园共同激励幼儿成长的良好氛围，努力提升家园协同育人质量。定向游戏实施中，我们开发了推进家长激励性评价的多种有效方式，包括日常定向游戏活动的双向反馈、家长参与定向游戏活动成效评估、家长问卷等。在这些评价中，教师会以照片、视频、幼儿学习记录单等方式向家长反馈幼儿进行定向游戏的情况及价值，家长根据教师和幼儿的描述，反馈他们对于幼儿发展及定向游戏活动的态度，根据教师提供的评价表等工具，进行有目的有结构的观察。

在多种形式的家园双向互动中，教师会引导家长关注幼儿发展的进步点，并对其进行具体评价，而避免简单的“你很棒”这样笼统的表扬。引导家长识别幼儿自己无法化解的发展“危机”，并鼓励他们主动联合教师共同帮助幼儿化解危机。引导家长避免给幼儿“贴标签”，要有意识地积极地帮助幼儿“去标签”，给予幼儿更多重新表现的机会和勇气。

定向游戏关注对幼儿发展的“激励性”，多主体评价工具开发和利用的过程，亦是不断寻求支持幼儿进阶发展适宜性策略的过程。我们努力营造充满温情、接纳和允许自由表达的氛围，不断推动每一名幼儿全面健康发展。

（作者单位系江苏省无锡市滨湖实验幼儿园）

《中国教育报》2023年08月20日第2版