越是到复习迎考的最后阶段，考生越要摒弃高考作文备考只是“走流程”的错误认识，要重视作文训练。如果考生能够深入理解复习所蕴含的“温故”与“知新”的辩证之道，并进一步做实，作文备考将能产生事半功倍的效果，实现高考作文质量“升格”并非遥不可及。
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“温故”：梳理过往旧知，获取新体验
温习、修改自己的旧作。备考最后阶段，时间非常紧张，进行高频度的写作练习并不可取，而对自己过往的作文进行温习、修改则不失为一个高效的方法。多读读自己高中阶段尤其是高三的作文，一方面重温、欣赏自己获得高分的得意之作，增强写出好作文的信心；另一方面也能仔细分析自己一些得分不高的作文，认真反复修改其中几篇，从中总结出自己擅长的文体和思维，建构起能够用己所长、突出语言表达亮点的好作文，进而在高考作文中尽展个人才华，获得高分评价。
阅读、点评自己的摘抄。最后阶段，考生多阅读背诵自己摘抄的精彩篇章、名言佳句、写作方法和技巧等，可以更好地实现以写促读、以读促写的目的。在读背的基础上，如果考生能够对摘抄的内容，坚持从选材、立意、写法等角度进行简短的分类点评，无疑对提升文章赏析能力、形成自己独特的写作思想、夯实写作能力等大有裨益。
回顾、剖析自己的思想与生活。考生对自我思想、生活剖析得越全面深刻、丰富细腻，下笔时越有感觉。在高考前夕，考生可以尝试静下心来，回忆自己的成长历程，想想那些亲身经历过、亲眼见过、亲耳听过的平凡琐碎但又令人心动的大事小情，剖析其中的情感和人生哲理。立足于“我”的情与理的故事，有助于即兴创作出既感动自己更能感动阅卷教师的高分作文。
梳理、反思一些辩证哲学观点。近年来，高考作文命题改革不断呈现出从“感性诗化”走向“智性分析”的趋势，作文内容越来越强调由简单的、对立式的是非对错转向复合的、多元化的矛盾统一，其难度和开放度逐步扩大。在最后复习阶段，要引导考生有针对性地对诸如对立统一、一分为二、联系、发展、因果、主观与客观、物质与意识、内因与外因等唯物论和辩证法，开展认真梳理、反思，深化认识，并能够结合具体作文材料学会用这些哲学思维灵活地看待问题、分析问题进而解决问题。学生的辩证分析能力提高了，在作文审题立意时才可能避免顾此失彼。
“知新”：强化写作思维，充实新材料
突出强化写作思维训练，提升思维品质。通过针对性的思维训练，可以有效激活学生内在的写作动力，唤醒真实情感；又能够促进学生对具体文体范式的运用和迁移，提升思维技巧，增强语言技术层面的深刻性。在最后复习备考期间，突出文章核心环节的重点思维训练尤为关键。比如：通过比较思维训练，让考生从修辞的角度熟练掌握引用、比喻、对比等的拟题方法，提高他们拟题意识，并借助文题的锤炼提升文章立意，丰富写作内容与思路；充分调动考生的联想思维，学会运用相关联想、相似联想和相反联想等思维方法收集丰富的写作素材，充实文章内容；训练考生利用“拟分论点法”进行文章构思，减少考生因忙中生乱而导致作文结构不整、层次交叉不清等问题；训练考生思维的缜密度，帮助他们构思好文章结尾，以突出中心论点，深化、升华主题，使作文质量更上一层楼。
注重“微写作”日常练笔，丰富写作思想。常言道“三天不练手生”。最后复习阶段，除了坚持大作文训练外，尤其要重视以微写作为基础的每日作文练笔。这种类似于写日记的方式，不受文体、字数的限制，既可以让考生将自己的思想情感借助简短的文字自由表达出来，也可以有意识地强化他们作文开头结尾的片段训练，促使考生不断丰富写作思想，形成自己的写作思路，同时也更利于他们保持活跃的写作思维和良好的写作语感。
掌握时政要闻及社会焦点，补充新鲜素材。引导考生将国家进步、社会发展与自己的生活关联起来，培养他们的家国情怀，激发他们的社会责任感，这是高考作文践行立德树人任务的集中体现。最后阶段的作文备考，让考生及时掌握一些时事政治，关注一些社会热点、社会流行的话题，积累新鲜作文素材十分必要。考生凭借新颖的选材能提升文章内容的“鲜活度”，更能依据其深刻的立意延伸文章的人文深度，时刻刺激阅卷人的“味蕾”，获得他们的认可与好感。
适度进行文体的全面练习，深钻擅长文体。高考作文场上选择何种文体，主要取决于三个方面因素：一是是否适宜考题，二是考生是否最擅长，三是是否最有话说、最有素材、最能表达真情实感。考生高考现场作文水平的跃升，需要他们具备根据作文文题及材料内容灵活地选择恰当文体的能力。为此，教师要从每一种基本文体的写作入手训练，明确每一种文体的基本标准和一般要求，领会不同文体在不同情境下的相对优势，而后引导他们査漏补缺，并通过多题多文体写作、一题多文体写作等的训练，实现文章立意、素材与文体的有机相融，灵活运用。
“温故”促进“知新”，“知新”达成“升格”。最后冲刺阶段的高考作文复习，不能抱着侥幸心理，仅仅靠多背几篇范文盲目应付。只有着力于语文核心素养的发展与提升，找准合适的复习切入点，确保“旧知”出新，“新知”生能，作文备考才能真正见成效。